Enseignement structuré TSA : Horaires individualisés & structures temporelles (906)

À l’issue de cette session, le participant sera en mesure d’adapter avec précision les structures de temps, d’horaires, de calendriers, etc., selon les besoins individuels de chaque personne présentant un trouble du spectre de l’autisme.  Il pourra en outre, planifier des moyens efficaces pour ensiegner ces outils d’orientation temporels et les faire évoluer.

La recherche de cohérence est très présente chez la personne TSA, particulièrement au niveau du déroulement des étapes de sa journée.  La personne TSA se sentant bien informée et rassurée offrira une meilleure collaboration et sera plus détendue. Si elle ne parvient pas à profiter des moyens courants pour s’orienter dans le temps, l’enseignement structuré propose des moyens concrets qui ont fait leur preuve.

Pour accéder au visionnement d’une captation, le client s’engage à visionner la captation de manière individuelle et ne pourra, en aucun cas, en faire l’enregistrement et/ou la reproduction.

Contenu

Introduction
Les besoins de la personne TSA en matière d’information temporelle
Les besoins de la personne TSA en matière d’information temporelle (suite)
Bilan des niveaux de communication réceptive visuelle de la personne et de son autonomie
Liste des moments de vie et lieux d’activités
Affichage/identification des lieux
Stratégies d’enseignement
L’apprentissage du point de vue du client
Types de symboles et matériaux
Types de symboles et matériaux (suite)
Manipulation de l’horaire
Manipulation de l’horaire (suite)
L’ordre et la localisation
Calendriers et autres types d’information temporelle
Besoins particuliers
Besoins particuliers (suite)
Exemples et conclusions