Interprétation du WISC-V (101)

Cet atelier vise à aider le psychologue ou le neuropsychologue à interpréter différents profils de résultats obtenus avec le WISC-V.

Un des objectifs est de permettre au professionnel de dépister le mieux possible un trouble d’apprentissage ou de développement.

Cet atelier vise également à permettre au psychologue de cerner les enjeux cognitifs de l’enfant évalué et d’utiliser le profil de fonctionnement intellectuel obtenu pour orienter ses interventions.

Un survol de l’ensemble des sous-tests sera fait en mettant l’emphase sur la compréhension et l’interprétation clinique des résultats de l’enfant. Plusieurs études de cas seront présentées.

Prérequis : Connaître le WISC-V et s’être familiarisé avec l’outil. Les participants peuvent apporter un protocole à des fins de discussion.

Pour accéder au visionnement d’une captation, le client s’engage à visionner la captation de manière individuelle et ne pourra, en aucun cas, en faire l’enregistrement et/ou la reproduction.

 

Contenu

Introduction
Composition du WISC-V
Échelle de raisonnement langagier : Indice de Compréhension verbale (ICV)
Échelle de raisonnement logique : Indice de raisonnement fluide (IRF)
Échelle de raisonnement logique : Indice de raisonnement fluide (IRF) (suite)
Indice visuospatial (IVS)
Échelle d’efficacité audito-verbale : Indice de mémoire de travail (IMT)
Échelle d’efficacité visuelle : Indice de vitesse de traitement (IVT)
Sous-test complémentaire
Interprétation des résultats du WISC-V
Outil de dépistage
Profil au WISC-V : Comparaison entre le raisonnement et les fonctions instrumentales
Hypothèses cliniques
Hypothèses cliniques – cas de Max, 9 ans
Hypothèses cliniques – cas de Max, 9 ans (suite)
Hypothèses cliniques – cas de Stella, 7 ans
Hypothèses cliniques – cas de Clara, 10 ans
Conclusion